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A INFORMÁTICA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO DIGITAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

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O presente artigo analisa a informática como ferramenta de inclusão digital na Educação de Jovens e Adultos (EJA), destacando seu potencial para promover autonomia, cidadania e inserção social. Em uma sociedade marcada pela presença das tecnologias digitais, o domínio das ferramentas tecnológicas tornou-se requisito fundamental para a participação ativa na vida social, política e econômica. Contudo, o acesso desigual às tecnologias evidencia a persistência da exclusão digital, especialmente entre estudantes da EJA, que, por razões socioeconômicas e culturais, não tiveram acesso à informática em sua trajetória escolar inicial. O objetivo geral deste artigo é demonstrar como a informática pode ser utilizada como ferramenta de inclusão digital na EJA, contribuindo para a formação integral e cidadã dos educandos. A presente pesquisa configurou-se como uma revisão bibliográfica e análise documental de artigos de revistas científicas que abordam a temática da informática, inclusão digital e EJA, com base nos procedimentos metodológicos de Gil (2008) e na técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados evidenciam que a informática, quando inserida de modo intencional, reflexivo e contextualizado, contribui para o letramento digital, amplia possibilidades de inserção no mundo do trabalho e fortalece a formação crítica dos educandos. A literatura aponta que a inclusão digital na EJA depende da articulação entre acesso às tecnologias, mediação pedagógica qualificada e contextualização às experiências dos estudantes adultos. Também são destacados desafios como infraestrutura insuficiente, formação docente e políticas inclusivas. Como contribuição prática, o estudo apresenta uma proposta de plano de aula integrada ao currículo da EJA, alinhada às Diretrizes Curriculares Nacionais e à BNCC, articulando informática, escrita e cidadania digital. Conclui-se que a informática, quando compreendida como instrumento de emancipação, pode consolidar-se como vetor de inclusão social, cultural e digital na Educação de Jovens e Adultos.
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A INFORMÁTICA COMO FERRAMENTA DE INCLUSÃO DIGITAL NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.802122630017

  • Palavras-chave: Letramento digital; Tecnologias da Informação e Comunicação; Cidadania digital; Formação docente; Currículo interdisciplinar.

  • Keywords: Digital literacy; Information and Communication Technologies; Digital citizenship; Teacher training; Interdisciplinary curriculum.

  • Abstract: This article analyzes information technology as a tool for digital inclusion in Youth and Adult Education (YAE), highlighting its potential to promote autonomy, citizenship, and social inclusion. In a society marked by the presence of digital technologies, mastery of technological tools has become a fundamental requirement for active participation in social, political, and economic life. However, unequal access to technologies highlights the persistence of digital exclusion, especially among EJA students who, for socioeconomic and cultural reasons, did not have access to information technology in their early school years. The overall objective of this article is to demonstrate how information technology can be used as a tool for digital inclusion in EJA, contributing to the comprehensive and civic education of students. This research was configured as a bibliographic review and documentary analysis of articles from scientific journals that address the themes of computer science, digital inclusion, and EJA, based on the methodological procedures of Gil (2008) and the content analysis technique of Bardin (2011). The results show that information technology, when introduced in an intentional, reflective, and contextualized manner, contributes to digital literacy, expands opportunities for entering the workforce, and strengthens students' critical thinking skills. The literature indicates that digital inclusion in adult and youth education depends on the articulation between access to technology, qualified pedagogical mediation, and contextualization to the experiences of adult students. Challenges such as insufficient infrastructure, teacher training, and inclusive policies are also highlighted. As a practical contribution, the study presents a proposal for a lesson plan integrated into the YAE curriculum, aligned with the National Curriculum Guidelines and the BNCC, articulating computer science, writing, and digital citizenship. It concludes that computer science, when understood as an instrument of emancipation, can consolidate itself as a vector of social, cultural, and digital inclusion in Youth and Adult Education.

  • CLAUDIO ALENCAR
  • AURIÉLIA COELHO ISAQUE FLORIANO
  • MARIA DAS DORES DE HOLANDA CARVALHO ALVES
  • CÍCERO FLORIANO DE SANTANA
  • MARIA JAYANE FREIRE CAVALCANTE
  • RAQUEL DE JESUS SENA
  • KATHIANE OLIVEIRA DINIZ
  • MARINA LOPES DE SOUSA
  • JULIANA DE ANDRADE SILVA
  • MARINALVA DE OLIVEIRA VENUTO
  • VERA LÚCIA PEREIRA RICARTE
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