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AVALIAÇÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE EDGAR MORIN

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Este artigo analisa a avaliação escolar sob a ótica do pensamento complexo de Edgar Morin, propondo a superação de modelos tradicionais, classificatórios e reducionistas. Com base em autores como Morin, Luckesi, Hoffmann, Demo, Moraes e Perrenoud, defende-se uma avaliação formativa, dialógica, ética e contextualizada. A partir de princípios como recursividade, hologramaticidade e dialógica, valoriza-se a incerteza, o percurso dos sujeitos e a promoção da autonomia. Ressalta-se que repensar a avaliação implica também revisar a formação docente, com práticas reflexivas e colaborativas. Por fim, propõe-se a construção de uma nova cultura avaliativa voltada à emancipação dos educandos e à reinvenção do fazer pedagógico.
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AVALIAÇÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DA COMPLEXIDADE: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO DE EDGAR MORIN

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2601326200210

  • Palavras-chave: Avaliação escolar; Pensamento complexo; Prática avaliativa; Educação

  • Keywords: School assessment; Complex thought; Evaluative practice; Education

  • Abstract: This article analyzes school assessment from the perspective of Edgar Morin's complex thought, proposing the overcoming of traditional, classificatory, and reductionist models. Based on authors such as Morin, Luckesi, Hoffmann, Demo, Moraes, and Perrenoud, it advocates for a formative, dialogical, ethical, and contextualized evaluation. Drawing from principles such as recursiveness, hologrammaticity, and dialogics, it values uncertainty, the learners' journey, and the promotion of autonomy. It is emphasized that rethinking assessment also involves revisiting teacher education through reflective and collaborative practices. Finally, the article proposes the construction of a new evaluative culture aimed at students' emancipation and the reinvention of pedagogical practice.

  • Rodrigo Danúbio Queiroz
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