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FORMAÇÃO DOCENTE E MULTICULTURALISMO CRÍTICO: IDENTIDADE, CULTURA E LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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O presente artigo tem como objetivo a avaliação da relação entre multiculturalismo e educação. Inicia com considerações gerais sobre o tema, passando, em seguida, para a análise das noções de identidade e de cultura, categorias indispensáveis para a compreensão da noção de multiculturalismo. Considerando a formação inicial de professores como um espaço fundamental para a valorização e problematização das diferenças no espaço escolar, parte do pressuposto de que os currículos das universidades devem priorizar a reflexão por parte dos futuros educadores sobre sua identidade, sobre os saberes locais específicos e ainda sobre como a linguagem pode agir como um fator de silenciamento das culturas minoritárias e locais, buscando compreender as relações entre conhecimento escolar, cultura e linguagem. Tomando por base estudos de autores que abordam a temática de avaliação institucional, assim como pressupostos teóricos do multiculturalismo - que reconhece a diversidade cultural que envolve o ambiente escolar. Conclui levantando as exigências da educação com relação ao multiculturalismo e mostrando a necessidade do estabelecimento de referenciais para que se possa realizar o procedimento da avaliação dessa relação.
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FORMAÇÃO DOCENTE E MULTICULTURALISMO CRÍTICO: IDENTIDADE, CULTURA E LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.802122630016

  • Palavras-chave: Multiculturalismo. Educação. Identidade. Cultura. Avaliação.

  • Keywords: Multiculturalism. Education. Identity. Culture. Evaluation.

  • Abstract: This article aims to evaluate the relationship between multiculturalism and education. Begins with general considerations on the subject, moving then to the analysis of the notions of identity and culture, indispensable categories for understanding the concept of multiculturalism. Considering the initial teacher education as a key area for recovery and questioning of the differences in the school environment, assumes that the curricula of universities should prioritize consideration by educators future about their identity on the specific local knowledge and still about how language can act as a silencing factor of minority and local cultures, seeking to understand the relationships between school knowledge, culture and language. Based on studies of authors who address the institutional evaluation themes, as well as theoretical assumptions of multiculturalism - that recognizes the cultural diversity that surrounds the school. Concludes raising the demands of education with regard to multiculturalism and showing the need to establish benchmarks so that you can carry out the assessment procedure of this relationship.

  • RAQUEL DE JESUS SENA
  • CÍCERO FLORIANO DE SANTANA
  • MARIA DAS DORES DE HOLANDA CARVALHO ALVES
  • MARIA JAYANE FREIRE CAVALCANTE
  • KATHIANE OLIVEIRA DINIZ
  • MARINA LOPES DE SOUSA
  • JULIANA DE ANDRADE SILVA
  • MARINALVA DE OLIVEIRA VENUTO
  • VERA LÚCIA PEREIRA RICARTE
  • CLAUDIO ALENCAR
  • AURIÉLIA COELHO ISAQUE FLORIANO
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