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MARCOS LEGAIS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE HISTÓRICA

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Este artigo analisa a trajetória histórica e normativa da formação de professores no Brasil, com ênfase na formação inicial de professores de Matemática. Adota-se uma abordagem histórico-crítica que compreende a docência como construção social e política marcada por rupturas, permanências e reorganizações institucionais. A análise percorre os principais marcos legais desde o período imperial até as diretrizes curriculares contemporâneas, evidenciando tensões recorrentes entre formação específica e pedagógica, centralização e descentralização das políticas educacionais e demandas sociais por qualidade da educação. Ao final, discutem-se os desafios atuais da formação docente diante das transformações tecnológicas, curriculares e sociais que atravessam o ensino de Matemática.
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MARCOS LEGAIS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE HISTÓRICA

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.802122630015

  • Palavras-chave: formação docente; licenciatura em Matemática; legislação educacional; políticas públicas; história da educação.

  • Keywords: Teacher training; Bachelor's degree in Mathematics; Educational legislation; Public policies; History of education.

  • Abstract: This article analyzes the historical and normative trajectory of teacher training in Brazil, with an emphasis on the initial training of mathematics teachers. It adopts a historical-critical approach that understands teaching as a social and political construction marked by ruptures, continuities, and institutional reorganizations. The analysis covers the main legal milestones from the imperial period to contemporary curricular guidelines, highlighting recurring tensions between specific and pedagogical training, centralization and decentralization of educational policies, and social demands for quality education. Finally, it discusses the current challenges of teacher training in the face of the technological, curricular, and social transformations affecting mathematics education.

  • Vanussa Gislaine Dobler de Souza
  • Luiz Marcelo Darroz
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