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La enseñanza como puente entre STEM+ y la diversidad cultural

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La integración de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Matemáticas, y disciplinas adicionales (STEM+) ha influenciado el ámbito educativo durante las últimas tres décadas. Este artículo examina la enseñanza como conexión entre STEM+ y los conocimientos ancestrales o tradicionales en comunidades con amplia diversidad cultural, específicamente para docentes en formación en Ciencias Naturales. Se analiza la interrelación entre STEM+ y la diversidad cultural en el contexto de la formación docente. La metodología adoptada es de carácter cualitativo, a partir de análisis secuencias didácticas, materiales generados por los estudiantes y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos sugieren que la motivación, la empatía, el reconocimiento del otro, el contexto educativo, las creencias y las experiencias docentes, así como el entorno de enseñanza, requieren ser adecuadamente transformados para diseñar mediaciones STEM+ en contextos culturalmente diversos. En conclusión, es relevante adaptar y contextualizar las actividades STEM+ dentro de los marcos naturales, sociales y culturales específicos de cada comunidad diversa.
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La enseñanza como puente entre STEM+ y la diversidad cultural

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.8021226300111

  • Palavras-chave: STEM+, Diversidad Cultural, Educación Científica, Tecnología, Enseñanza.

  • Keywords: STEM+, Cultural Diversity, Science Education, Technology, Teaching.

  • Abstract: The integration of Science, Technology, Engineering, Mathematics, and additional disciplines (STEM+) has influenced the educational field during the last three decades. This article examines teaching as a connection between STEM+ and ancestral or traditional knowledge in communities with wide cultural diversity, specifically for teachers in training in Natural Sciences. The interrelation between STEM+ and cultural diversity is analyzed in the context of teacher training. The methodology adopted is qualitative, based on the analysis of teaching sequences, materials generated by students, and semi-structured interviews. The findings suggest that motivation, empathy, recognition of the other, the educational context, beliefs and teaching experiences, as well as the teaching environment, need to be adequately transformed to design STEM+ mediations in culturally diverse contexts. In conclusion, it is relevant to adapt and contextualize STEM+ activities within the specific natural, social, and cultural frameworks of each diverse community.

  • Oscar Jardey Suárez
  • Erika Alejandra Suárez-Riveros
  • Edier Hernán Bustos-Velazco
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